关键教育事件

——艺术社团带队教师在艺术教育过程中的作用

新普陀小学“精灵”管乐团成立至今已第十年，在这一年中“精灵”管乐团也迎来了新的变化和挑战。2018-2019学年第一学期，乐团迎来了一位新指挥，并且指挥新上任九个月后，“精灵”管乐团就将与来自全国各地132支队伍一同参加“中华杯”第十三届优秀管乐团队展演。这是“精灵”管乐团第三次参加“中华杯”优秀管乐团展演，在前两届展演活动中，乐团蝉联“示范乐团”称号，本次比赛虽然指挥和孩子们的磨合时间有限，但小乐手们依然渴望能再获佳绩。

一、艺术社团活动中的关键教育事件

孩子们的梦想十分美好，但落于实地的训练中依然面对着许多困境。首先是新指挥与声部专业教师之间的磨合问题。由于新指挥与声部教师的音乐学习背景不同，两方之间存在着音乐理念的差异，一开始的合作中，大到选曲、乐曲分析，小到气口、吹奏人数两方之间都有着不一样的见解。其次是新指挥与学生之间的磨合问题。新指挥原先指导的团队为成人乐团，成人乐手器乐技能扎实、音乐素养高，指挥和乐手之间的沟通比较顺利。而“精灵”管乐团是一支小学生管乐团，最大年龄也只有12岁，器乐学习时间短、技能薄弱，音乐素养也有所欠缺，排练中学生常常无法理解指挥所说的音乐专业术语和音乐知识，也无法及时达到指挥所要求的吹奏水平。两方面的原因同时出现，使得乐团训练陷入瓶颈，学生们的情绪也十分低落。

2018年11月27日周二下午是大班学生的合排大课，突发一些客观情况，当天指挥无法到场排练。此时，孩子们都已经拿着乐器到位等候，领队黄老师建议笔者带领学生们熟悉一下乐曲，1月底乐团需要拍摄“中华杯”第十三届优秀管乐团队展演初轮筛选的视频，接下来的训练次数有限，不能浪费这一次的合排的时间。于是，笔者先带领学生们分段读谱，确定本次合排内容为《春天的寄语》第1-34小节，目标是乐团各声部能以正确的速度合奏1-34小节，并且声部衔接正确。

试奏一遍后，发现第22小节至第25小节，黑管声部与打击乐声部的钢片琴衔接不顺畅，打击乐声部常常会晚一拍进入乐曲。而最后32-34小节高音声部和低音声部的两小节卡农也出现拍子数错、吹奏混乱的情况。因为学生们吹奏的是分谱，并且专业课是分声部进行的，学生们除了自己吹奏的乐段，其他声部的吹奏部分都是由休止符代替，一旦数错空拍就会出现声部之间衔接不顺畅的情况。声部一起合奏部分，不同乐器声部在一小节中的节奏型也是不同的，速度不稳定时学生就会出现吹奏混乱的情况。针对这两个问题，笔者为孩子们讲解这34小节中重要的乐曲衔接部分。在第22小节至第25小节，打击乐声部是在黑管声部演奏两个音后进入乐曲，笔者请黑管声部的学生们先单独吹奏几遍，同时打击乐声部念唱节奏。几遍模拟合作之后，再请打击乐声部演奏乐器加入，虽然还是会有一些延迟，但孩子们已经理解这一乐句应该是怎样合作演奏了。而第32小节至第34小节，低音声部和高音声部的衔接部分的问题，笔者尝试一边哼唱旋律，一边指着对应的演奏声部，让孩子们在聆听和手势中熟悉这三小节的旋律和节奏。在排练过程中，我发现孩子们对基础的乐理知识一知半解，有些同学还处在通过肌肉记忆进行吹奏的状态。根据这个问题，笔者向孩子们先讲解了这30小节中所涵盖的一些乐理知识。例如遇到复杂节奏型怎样准确数清其中夹杂的空拍，以及其中一些长拍子如何数拍正确。经过不断的重复训练，一节课后，学生们能顺利吹奏这一部分的旋律，声部之间衔接顺畅，较难的节奏正确把握，准确地进入合奏的第34小节。

二、艺术社团带队教师的作用

经过这一次合排大课和这一段时间社团活动效果，笔者开始重新思考艺术社团的带队教师在艺术教育过程中所起到的作用。根据旧有观念和经验，艺术社团带队教师需要做到组织学生按时上课、协调指挥和声部专业老师上课排练时间、协调学生文化课和艺术社团时间上的矛盾。

但在这次合排后，笔者认为小学生艺术社团的孩子们年龄比较小，在专业知识和自我控制力方面，带队教师需要在艺术社团活动的开展和教育中发挥更多的作用，整理归纳为时间管理、内容管理、情绪管理这三个方面。

时间管理。艺术社团必然会面对表演或比赛这一类活动，且艺术社团是学生文化课结束后参加的活动，一周一般进行1-2次的社团活动，这意味着比赛或表演的准备时间是有期限的。为了保证社团训练的高效，在上课时间安排、学生社团时间安排等常规时间安排基础上，带队教师还需要将比赛准备期做一个安排，设定每个阶段的训练目标，根据训练进度做适当的课程增加或减少。每一位乐手和学生家长也必须明确比赛准备期的时间安排。

内容管理。新普陀小学“精灵”管乐团是带队教师与指挥、声部专业教师合作的运行模式，训练内容由指挥先做大致安排，声部专业老师根据乐手具体吹奏进度安排专业课内容。此时，带队教师也需要参与内容的安排和管理，让双方都能及时了解彼此的训练进度。此外，带队教师也需要对乐手训练情况和音乐相关知识理解进行监督和把控。

情绪管理。艺术社团最终进行的演出和比赛，都是由指挥和乐手们独自面对评委和观众，在演奏现场和排练准备时期他们容易因为一些极其细微的外界因素而产生极大的不安全感。带队教师需要在演奏现场和排练准备时期为他们减少或者解决不稳定或突发的外界因素，保证他们能全神贯注地投入排练和表演中。

三、重新认识后的具体实施

1、时间管理

“精灵”管乐团在2018年10月中旬正式进入“中华杯”第十三届优秀管乐团队展演的排练准备期。首先面临的第一个时间截点2019年2月底上交主委会规定曲目《春天的寄语》的视频，原本已在2018年1月22日录制完毕，但遗憾由于收音设备原因，视频复刻后音效无法满足上交视频要求。22日录制结束后，孩子们开始放寒假，家长们已经各自为孩子们安排了假期活动，为了不影响孩子们的假期安排，领队黄老师在假期联系确定新的广告公司，将视频重录日期定于开学前一天的2月19日，并在18日下午安排孩子们进行三个小时的专业声部小课，力求小乐手们能快速恢复比赛备战状态、巩固比赛曲目。

通过主委会初轮筛选，拥有参加展演资格后，乐团面临着第二个时间截点，5月4日是正式比赛日，在10周内除了精工细磨第一首规定曲目《春天的寄语》，乐团需将还未合奏过的第二首自选曲目《蓝色山脉传奇》排完，原本一周一次的排练次数显然是不够的。为了保证乐团的排练时间，领队黄老师与指挥和小乐手们的班主任们沟通协商，最终为孩子们争取到每周二、四、五，一周三次的合排机会。在比赛前两周，周三利用小班专业课的时间，笔者作为助教给孩子们上基础乐理知识，同时请声部专业教师参与比赛大班的合排，在声部间磨合出现问题时即刻指导，帮助孩子们快速解决乐曲难点，小班孩子们也在助教的帮助下提前了解乐团合奏知识和基础乐理知识。

2、内容管理

由于“精力”管乐团的专业小课与合排大课是分开进行，往往会出现双方训练进度不统一的情况。为解决这一问题带队教师与指挥合排结束后商量本周小课内容并传达至声部专业教师（如附表3-2-1）；专业小课结束后，带队教师则会了解当天乐手的吹奏情况、进度和声部专业教师的合排建议，将这些内容整合转达至指挥（如附表3-2-2），通过这样的内容管理，让指挥与声部专业教师之间能了解彼此的训练进度、理解互相之间乐曲的处理方式。

放寒假期间，为了让小乐手们能继续保持此前集训时的训练成果，带队教师布置了假期在微信家校联络群中上传练习音频打卡的家庭作业。每位学生家长一周在微信联络群中上传四次音频，以此保证孩子们每周练习时间。音频上传完毕后，带队教师视谱听音频，为学生找出节奏、速度、气息不正确的地方，并提出改进建议。寒假结束后，将所有声部学生们所出现过的问题进行整理，在新学期合排时反馈给指挥（如附表3-2-3），让指挥即时掌握小乐手们的寒假训练情况，为之后的乐团合排训练及时调整计划和进度。

由于“精灵”管乐团的小乐手们最高年级只到五年级，器乐学习时间只有短短三年、器乐演奏技能不够扎实，相关乐理知识和音乐素养相较于参加展演的其他地区乐团也有着极大的提升空间。在大课合排训练时指挥为孩子们进行的排练指导有时非常专业，排练当时孩子们无法及时理解、掌握和反馈。每个声部的专业小课一周只有一次，当出现第二日紧接着就有大课合排的情况时，带队教师需要给孩子们提供学习帮助，在大课排练后，带队教师会留堂十分钟左右的时间，和孩子们一起整理本次大课合排时，指挥提到的乐曲难点、要点一级孩子们遇到的无法理解的复杂节奏型，笔者也会为他们进行分析，发挥自身低年级唱游教师的教育优势，通过形象的比喻和贴近孩子们生活的语言，帮助孩子们能在这十分钟内快速理解音乐难点，以便他们在当天回家后就能以正确的方式进行练习。比如，铜管声部吹奏重音记号，力度有所欠缺时，笔者会让孩子们互相用手掌和拳头感受两者拍击身体时的力量，让他们通过两股力量的比较，感受这句乐句需要铜管声部所表现出的力量感。同时，整理本节合排大课指挥所提到的所有乐曲难点、要点和修改的地方，经指挥核对后转发至微信家校联络群中，以便孩子们再次检查回顾今天的合排内容。

此次比赛的备战乐手们大部分为五年级的学生，除了管乐比赛压力，他们同时还肩负着繁重的文化课压力。有时孩子们的回家练习时间不够，或者在独自练习中遇到了问题。在领队黄老师的建议下，利用大班社团活动前写作业的时间，笔者聆听每一位学生本周练习情况，为他们解答独自练习时所遇到的难题，指出他们演奏时出现的错误，并用简单的方法进行解决。在大课合排中，小乐手们常常因为快速的十六分音符吹不准、吹不快，使得原本生动灵巧的乐句变得拖沓笨重。指挥教授了学生们慢速练习、成倍重复的方法来练习。学生们快速地学会了这个方法，但在之后笔者聆听他们的音频时，发现十六分音符节奏对于他们还是一个难点，方法学会了却没有很好地利用起来。为了帮助学生尽快克服难点节奏，在聆听他们本周练习情况时，遇到问题就即时进行纠正训练。纠正多名同学后发现，克服十六分音符节奏难点时，如果能让他们在吹奏同时听到这个节奏的音高、速度和逻辑重音，他们便可在五分钟内迅速解决吹不清楚、速度错误等吹奏问题。发现这一点后，孩子们练习成倍重复的乐句吹奏的同时，笔者在一旁为他们拍击节奏、哼唱旋律，快速克服乐句难点。

3、情绪管理

在备赛排练期间，即使我们科学地安排好备赛的时间表和进度表，指挥和小乐手们还是会因为比赛曲目的难度、合排时间、合排进度的变化而情绪起伏很大。尤其是小乐手们，他们的年龄小，容易有挫折感，当遇到某一乐段反复排练推进不下去时，往往会对吹奏产生抵触情绪，表现为不断说话、拆解乐器、频繁上厕所等行为。乐团领队黄老师为了预防孩子们对排练产生厌烦情绪，在排练间隙或结束时，会给学生们准备一些点心和糖果，偏甜的零食可以让孩子们舒缓长时间排练带来的压力，也可以为他们迅速补充能量迎接之后的训练或校内文化课程。

此外言语上的鼓励对小乐手们也非常重要。在备赛排练初始阶段，小军鼓鼓手吴雨泽同学是从中班临时调升入大班，之前没有大赛经验和演出经验。虽然演奏技能良好，但状态不稳定，如若由于演奏失误或指挥临时修改乐谱的力度速度变化，他就很容易陷入紧张、害怕的情绪中。为了安抚他的情绪，带队教师在排练过程中时常会站在他身边，“可以做到的！”“再试一次就能敲好！”之类的言语为他鼓劲，并在乐曲关键处提醒他注意。

经过将近9个月的努力，在5月4日“中华杯”第十三届优秀管乐团队展演上，孩子们凭借气势恢宏的《春天的寄语》和跌宕起伏的《蓝色山脉传奇》再次蝉联“示范乐团”称号！

艺术社团带队教师在艺术教育过程中的作用，笔者认为可以归纳为这样一句话：通过社团带队教师的规划、协调和应急处理，使乐团指挥、声部专业教师、小乐手们共同合作，创造出更大的教育成果和艺术价值。带队教师是团队的“稳定剂”，由于比赛、表演、合排训练都充满了不确定性，他们需要保证自己工作进展、情绪的稳定并发挥职能，将一切不稳定因素解决，使得小乐手们能在舞台上绽放光彩、实现自己的音乐梦想。

附表3-2-1

附表3-2-2

附表3-2-3

作者单位：上海市普陀区新普陀小学

姓名：罗昕宇

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