孔子曾言“不学礼、无以立”，学校依托“礼文化”特色项目的建设，立足“以礼立人、以礼待人、以礼育人”的指导思想，围绕“礼文化”教育在课程中的渗透、“礼文化”教育校本课程的实施、“礼文化”教育主题活动的开展，引导学生知礼、习礼、示礼。“论先后，知为先，论轻重，行为重”，出自宋朝朱熹的《语类》。由此可见，达到知行统一是行为规范教育的根本目的。学校通过关注成长空间，丰富学生体验，强化自我教育，架设从认知到行为的桥梁，使得师生的行为规范内化于心、外显于行。

（一）统整——体现综合性、整体化的设计，将“礼文化”教育融入行为规范教育的全过程。

学校认真研究《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，从校情出发，从规划的顶层设计入手，建构了与学校育人目标相对应的“礼文化”行规教育总目标和“礼、仪、孝、诚、行”分年段目标。

在实践中，将行为规范教育融入教育教学各环节，以“活动综合、资源整合、课程融合”为原则，充分挖掘各门学科的“礼文化”教育内涵，寻找各类活动的结合点，充分发挥“礼文化”教育在行为规范教育中的品牌影响力。

（二）提升——注重示范性、专业化的引领，将“礼文化”教育融入育德能力培养的全过程。

“礼文化”教育实施的关键在教师。学校坚持“厚德育人、真情润教”理念，制定面向全体教师的“教育五规范”要求，通过专项培训、专题研究、专家引领，在“德品”养成、“德知”学习、“德能”修身的过程中，切实增强了教师对行为规范教育的指导力。

（三）激励——坚持有效性、常态化的推进，将“礼文化”教育融入综合素养评价的全过程。

学校根据学生年龄特点，精心设计并运用了《启航“蒲公英”点点成长卡》，用以收集“礼仪闪亮星、学习智多星、兴趣超能星”共三类种子。学生通过努力，可以获得相应的“蒲公英种子”；班级通过“灿烂童心榜”，根据每月的行规重点每周进行评比小结；蒲公英自治委员会“礼仪风纪部”利用升旗仪式进行反馈，从“校园礼、缤纷乐、健康行”三个方面，形成评价的常态化。

学校为进一步提升礼文化内涵，打造蒲公英“礼悦”品牌，定制了“蒲公英悦游记”行为规范评比栏。以“校园十个道德好习惯”为载体，以“蒲公英种子的生长过程”赋予行为规范评比生命力，帮助学生通过童趣的评价方式，积蓄成长力量，养成良好习惯。

人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。希冀新普陀的蒲公英学子，播种“礼”的种子，收获美好人生……