为帮助小学生实现从幼儿园到小学的“软着陆”，上海在全市层面形成了幼儿园和小学双向靠拢、双线并进、双段联合的工作机制。以小学而言，上海从2007年起在一年级专门设置“学习准备期”，2011年起实施“快乐活动日”，2013年起实施“零起点教学”和“等第制评价”，2017年起开展小学主题式综合活动课程试点。结合贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的工作推进，上海市教委教研室近期组织开展了主题为“重视‘入学适应’，做好科学衔接”的论坛活动。我校自然组教师以“小学自然学科幼小衔接课程体验式游戏的设计与实践”为题作主题报告，分享新普陀小学和新普陀小学东校在工作实践中的经验。

从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折，帮助新生顺利适应小学生活是小学一年级重要的教育任务。变革教学方式是坚持深化课程改革的突破口，也是幼小科学衔接的关键。新普陀小学自然学科从“组织方式”“认知方式”“活动方式”三个维度出发，支持幼小衔接教学方式的变革。

创设与幼儿园相衔接的学习环境

    从“组织方式”的维度出发，通过建设新学习环境，优化资源组织，支持教学方式的变革。面对新学校、新教室的陌生环境，儿童容易产生紧张心理。学校紧扣“自然”主题，创设与幼儿园相衔接的学习环境。利用环保材料制成的参天大树错落有致地扎根于实验室，带给儿童亲临大自然之感，最大程度消除儿童的陌生体验和不适应，促进儿童以积极愉快的情绪投入小学科学学习。

组建具有不同区域的整合实验室

    学校根据儿童身高情况，定制实验室课桌椅。课桌椅的颜色、形状，不仅和“自然”主题相得益彰；还能灵活摆放，便于组合搭配出多种的分组样式。依据游戏活动对分组和场地的需求，组建具有“交流区”“实验区”“制作区”“展示区”等区域的综合实验室。具有整体规划特征的学习环境，助力丰富多样的体验式游戏活动的有序开展。

强化体验式学习，突出“玩中学”

    从“认知方式”的维度出发，小学自然课程以培养学生的科学素养为宗旨，强调以探究为基础，对学生进行科学启蒙。幼小衔接课程强化以儿童为主体的探究性、体验式学习。我们学科用体验式游戏活动，突出“玩中学”，为每个儿童适应小学科学学习提供适切的阶梯。

    针对每课时的学习内容，设计了符合儿童身心发展规律的十二项体验式游戏活动，如“说一说”“比一比”“摸一摸”等，以丰富活动形式。让儿童保持积极愉快的情绪，营造快乐向上的学习氛围。在观察、互动讨论等情境中，为儿童提供充分的时间和空间，有助于儿童发现和提出问题，鼓励、支持儿童不断追问，持续深入探究，营造乐学好问的学习氛围。