飞扬点点

——主题式综合活动课程校本化实施方案

新普陀小学新普陀小学东校依据《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要（征求意见稿）》的精神与要求，强调“体验集合、资源整合、能力综合、价值融合”，制定了校本化实施方案。

一、课程目标

创设更为开放的学习途径，让学生认识并发展自我，参与并融入社会，亲近并探索自然；使学生从中获得真切的情感体验，生成丰富的实践经验，初步形成对自然、社会和自我的整体认识，并初步具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

二、课程内容

以儿童立场、素养培育为导向，将学校文化浸润、课程实施推进、教师专业提升、学习方式转变等要素关联起来。从“维度、目标、主题”切入，凸显“探、和、趣”三组核心词（探访、探寻、探秘、探索；和乐、和睦、和美、和悦；趣味、趣享、趣志、趣谈），初步建立学校低年级主题式综合活动课程的整体结构框架。

三、课程实施

凸显“纵横开合”的策略——

“纵”：同一个目标与内容的逐步递进。

“横”：同一个主题下的多维度延展。

“开”：开放的活动时空、方式和评价。

“合”：整合活动资源，相互交融促进。

1．活动与任务指向三个维度，体现统整性

主题式综合活动课程不是从学科的知识体系出发，而是从真实世界出发，从熟悉的生活实际中选取学生关注的问题，贴近儿童的年龄和心理特点。每个主题从“我与自然、我与社会、我与自己”三个维度进行整体设计，完成每一项活动任务，往往需要涉猎多个领域知识，运用多种综合能力。

2．活动过程关注动态生成，体现开放性

主题式综合活动课程因预设而有序，因生成而精彩，因体验而缤纷。表现在随着活动的深入，新的目标、内容和形式不断涌现，进一步丰富学生成长经历。教师分析并解决出现的问题，提升主题、活动、任务之间的融合度，并充分尊重孩子的主张和权利，鼓励其在大胆尝试中收获成功的喜悦。

3．实施路径关注分步推行，体现渐进性

① 课内先体验。教师对涉及到的相关领域知识，以及学生可能会遇到的困难进行预判，利用课堂教学为活动的顺利开展提供知识和技能的储备。

② 课外再实践。有了相关知识和技能，学生自然乐意去现实体验中露一手，思考、解决生活中的问题，逐渐明白活动的意义。

③ 运用并提升。活动过程中，不仅能将多领域知识综合起来灵活运用，还能自主获得新的知识技能和解决实际问题的能力。

四、课程评价

1．教师评价注重有效性

通过巡视、听课、问卷调查、个别访谈、案例分析等方法，对教师们研究、开发、设计、实施、评价的意识和能力，以及活动目标达成度和活动内容实效度等方面进行评估。

2．学生评价注重过程性

既要关注学生发现问题、探究问题、解决问题、合作交流、处理信息等能力，又要评价他们的科学精神、公民意识和社会责任感，还要评价学生的体验、感悟、个性化表现等。